Os últimos dias deixaram a região de Leiria em suspenso. A depressão Kristin obrigou ao encerramento temporário das escolas e, com ele, interrompeu-se muito mais do que o calendário letivo: suspendeu-se uma parte essencial da vida das crianças, das famílias e da comunidade.
Sempre que as escolas fecham, mesmo por razões inevitáveis, percebemos com clareza o que tantas vezes tomamos como garantido: a escola é um pilar insubstituível da nossa vida coletiva.
A experiência recente da pandemia, em que milhares de alunos foram afastados da sala de aula, mostrou-nos isso de forma clara. Hoje sabemos, com base em investigação, que o encerramento das escolas teve impactos reais na aprendizagem. Áreas como a leitura, a escrita, e os primeiros anos de escolaridade foram particularmente afetados, sobretudo entre alunos em contextos socialmente mais vulneráveis.
Devemos prestar especial atenção a estas áreas no momento do regresso, para ativar estratégias que ajudem à recuperação das perdas. Mas a escola não é apenas um lugar de aprendizagem. É um espaço de rotina, de segurança, de relação, de desenvolvimento emocional e social. Sabemos que, quando a escola fecha, as desigualdades tendem a aumentar e as crianças perdem muito mais do que aulas.
A educação não pode ficar refém de opiniões rápidas ou de ideias feitas. Educar tem mesmo ciência e há evidência acumulada sobre o que melhora a aprendizagem, o que promove o bem-estar das crianças e jovens e o que ajuda famílias e escolas a responder melhor a contextos difíceis.
Esta crónica nasce com o propósito de aproximar a evidência científica da vida real dos alunos e das famílias, num espaço de diálogo.
Fica feito o convite: que perguntas tem sobre educação, escola ou aprendizagem que gostasse de ver respondidas com base no que hoje conhecemos? Porque quem pergunta… aprende!
